Projekt címe: Ifjúsági animáció Európában
Finanszírozó: Tempus Közalapítvány, Életen át tartó tanulás, Leonardo da Vinci Mobilitási program, Munkavállalók és munkanélküliek kategória
Pályázó: Kikötő Ifjúsági Kulturális és Szociális Egyesület
Kedvezményezett Berecz Ágnes, ifjúsági animátor

Globális dimenzió a brit ifjúsági munkában

Tanulmány

Cambridge, Nagy-Britannia
2007.szeptember-2008 január

Készítette: Berecz Ágnes

Tartalom:
I. Fiatalok a globalizálódó 21. század Nagy Britanniájában
II. A globális dimenzió a brit ifjúsági munkában
III. A Global Youth Action országos projekt
IV. Kitekintés - a globális dimenzió értelmezése a brit formális oktatási rendszerben

I. Fiatalok a globalizálódó 21. század Nagy Britanniájában

A brit ifjúságsegítő hivatás válasza a globalizáció összetett kihívásaira

A fiatalok a mai összetett, társadalmi folyamatok részei. Mindennapi tapasztalataik, kezdve az étellel, amit elfogyasztanak, a ruha, amit viselnek, a zenei es multimédiás kultúrán át mind-mind egy gazdaságilag és kulturálisan is globalizálódó világ részei. A fiatalok egy része növekvő bizonytalansággal figyeli egyes társadalmi-környezeti folyamatokat, mint a környezet általános állapotának romlása, bűnözés, erőszak, oktatás, társadalmi egyenlőség egy egyenlőtlenség, gazdasági folyamatok, valamint állandó kíváncsisággal és tudásvággyal figyelik e világ változásait. Az ifjúságsegítő hivatás az elmúlt évtizedben ezért fokozottan koncentrált arra, hogy a fiatalokat felkészítse mindezen változásokra és felkészítse őket a pozitív cselekvésre, részvételre helyi, országos és globális szinten.

Brit fiatalok a lokális – globális kontextusban

E globális társadalomban felnőni a 21. század brit fiataljaként nem pusztán aggódást és bizonytalanságot jelent a környezeti-társadalmi egyenlőtlenségek miatt. Ebben a multikulturális társadalomban a fiatalok minden eddiginél nagyobb lehetőségeket tálalnak más kultúrák felfedezésére egyrészt közvetlen lakókörnyezetükben a brit kulturális sokféleség eredményeként, illetve a távolságokat áthidaló virtuális kommunikáció révén a világháló segítségével. A fiatalok előtt kitárul a világ, a repülőtársaságok ajánlatai révén a világ távoli tájaira utazni minden eddiginél könnyebben elérhető, ami felveti a más nyelvek megismerésének szükségességét, de ezzel egyidejűleg a repülőforgalom által okozott környezeti károk iránti felelősségünket is.
Mindennapi életünk a globális gazdaság következményeként állandó kölcsönhatásban vannak más országok, kontinensek történéseivel. A ma fiataljai egyaránt állampolgárai országuknak, az Európai Uniónak, vagy akár a globális társadalomnak. Ez a globális polgárság új ismeretek, készségek, kompetenciák meglétét teszi szükségessé.

A globális dimenzió, mint a brit oktatás és ifjúsági munka átfogó dimenziója

A globális dimenzió ernyőfogalomként sok korábbi, a formális és nemformalis tanulásban használt gyűjtőfogalmat takar, és 2008 óta a brit középiskolai tantervnek is részterülete.
Az alábbiakban röviden összefoglalva a globális dimenzió részterületei, és az elsajátítandó készségek, ismeretek tálalhatóak:

1. Globális állampolgárság
Mindazon ismeretek, készségek elsajátítása, és működési mechanizmusok megismerése, amelyek szükségesek a jól informált, aktív, és felelősségteljes polgári élethez
2. Konfliktus, Konfliktuskezelés
A konfliktusok természetének es megoldási lehetőségeinek megismerése, a harmóniára való törekvés
3. Társadalmi egyenlőség
A társadalmi egyenlőség fontosságának, mint a fenntartható fejlődés és általános jólét elengedhetetlen feltételének megértése
4. Értékek, kritikai szemlélet
A globális folyamatok kritikus szemléletének fejlesztése
5. Fenntartható fejlődés
A természeti erőforrások végességének megértése, megőrizni és fenntartani azt az életminőséget, ami a jövő generációk életminőségét nem veszélyezteti, a természeti erőforrások fenntartható használata
6. Emberi Jogok
Az Emberi jogok és a Gyermekek Jogainak (ENSZ) ismerete, jogaink es kötelességeink globális kontextusban, a globális és a lokális közötti összefüggések megértése
7. Sokszínűség
Az emberek közötti különbségek tisztelete, a másság elfogadása, az előítélet és diszkrimináció természetének megértése és megkérdőjelezése, a hagyományok és kulturális jellegzetességek tisztelete, a globális folyamatok különböző nézőpontjainak megértése és elfogadása
8. Egymástól való függés
A Föld különböző részein az emberek és folyamatok állandó kölcsönhatásban vannak, döntéseink kihatással lehetnek a világ más részein élők mindennapjaira, a különböző kultúrák kölcsönhatásának megértése es megismerésének fontossága

II. A globális dimenzió a brit ifjúsági munkában

A globális ifjúsági munka fiatalokkal történő nem formális tanulás, amelynek célja a fiatalok kritikus gondolkodásának fejlesztése a személyes, helyi es globális kérdések megértésében, valamint a fiatalok felvértezése es segítése az e társadalmi folyamatokban való aktív részvételre, a pozitív változások előidézése érdekében. A globális jelenségek (szegénység, segélyezés, gazdasági folyamatok, termelés, kereskedelem, környezeti krízis, klímaváltozás, migráció, stb.) egyre növekvő egymástól való függése és összetettsége új kihívásokat, állit a fiatalok elé, az ezen összefüggések megértése és azokra való reagálás érdekében. Ezen globális folyamatok új távlatokat nyitnak a kommunikáció, tanulás, és cselekvés terén, de egyúttal új konfliktusokhoz és egyenlőtlenségekhez is vezetnek. Az egyes jelenségek, mint a terrorizmus, globális szegénység, klímaváltozás nyomasztó erejükkel a tehetetlenség érzését kelthetik.

A globális ifjúsági munka a fiatalok saját élményeikből kiindulva előbb a helyi, majd globális folyamatokhoz köti azokat, kialakítva egyfajta kritikus gondolkodást, és felvértezve a fiatalokat azokkal az ismeretekkel, készségekkel es önbizalommal, ami az aktív felelősségvállaláshoz és cselekvéshez szükséges.

A globális ifjúsági munka rövid története Nagy- Britanniában

A Brit nonprofit ifjúsági szervezetek egy része hosszú ideje foglalkozik globális kérdésekkel, együttműködve a nagy múltra visszatekintő brit nemzetközi fejlesztéssel foglalkozó civil szférával. Ami a formális oktatási rendszerben “development education”, oktatás a fejlődésért néven ismert, az ifjúsági munkában hosszú ideig az olyan nagy múltú önkéntes- nonprofit szervezetek tevékenységi területe volt, mint a cserkesz mozgalom, a Metodista Egyház ifjúsági szervezeteinek szövetsége, (Girl Guiding UK, Methodist Association of Youth Clubs, Scout Association, Woodcraft Folk) és olyan nemzetközi fejlesztéssel foglalkozó szervezeteke, mint az Action Aid, CAFOD, Christian Aid, Save The Children. A globális ifjúsági munka élenjárói mindezek mellett az országos ernyőszervezetként működő Development Education Assciation tagszervezetei, a regionális Development Education Centre-ek, valamint közösségi csoportok, etnikai kisebbségek szervezetei, egyházi csoportok voltak, mely szervezetek egyrészt nemzetközi krízishelyzetekben, valamint folyamatos oktatási tevékenységek keretében működtek közre a brit nemzetközi fejlesztéssel kapcsolatos nem formális ismeretterjesztésben. Mindazonáltal a globális témák viszonylag kívül estek a hagyományos ifjúsági munka fókuszán, amely inkább a fiatalok életéhez közvetlenül kötődő helyi ügyekre koncentrált.

A különböző nemzeti ifjúságsegítő szervezetek (Connect Youth, Commonwealth Youth Exchange Council, British Council) által támogatott nemzetközi ifjúsági cserék kivételével a globális ifjúsági munka és az ifjúsági munka főágai párhuzamosan léteztek egymás mellett. A globális ifjúsági munka az eltérő kultúrák tradícióival foglalkozik, olyan témákat dolgoz fel, melyekre a fiatalok lokális és globális kiindulópontokat is alkalmazhatnak.
1995-ben a Development Education Association (DEA), az oktatás/nevelés a fejlődésért nemzeti ernyőszervezete országos felmérést végzett a meglevő ifjúsági munkában létező globális témájú tevékenységekre vonatkozóan. A kutatási eredmény “A World of Difference” - A különbözőségek világa olyan különböző jó gyakorlatokat tárt fel, amelyekkel az ifjúsági munkások a fiatalokat foglalkoztató globális kérdésekkel foglalkoznak. A kutatási eredmények azt mutatták, hogy bár a brit fiatalok nagy része elsődlegesen az őket közvetlenül érintő személyes kérdésekkel foglalkozik, emellett a globális kérdések is érdeklik őket. Ez a kettős nézőpont, a helyi-személyes és a globális összekapcsolása az óta is a globális ifjúsági munka kiindulópontja. A kutatás eredménye arra is rámutatott, hogy annak érdekében, hogy a fiatalokat a pozitív, jobb jövő megteremtéséhez szükséges tudással és kompetenciákkal ruházzuk fel, nem csupán a helyi, hanem a globális társadalmi-gazdasági- természeti folyamatok ismerete es megértése is szükséges. A fiatalokkal történő munka alapja kell, hogy legyen a saját maguk elhelyezése a jövő társadalmában, valamint a kettős, helyi-globális nézőpont kialakítása.

2002-ben jelent meg a DEA kiadványa “Towards Global Democracy: An Exploration of Black Perspectives in Global Youth Work” - A Demokracia fele – a fekete perspektíva feltárása a globális ifjúsági munkában, mely feltárja a jó gyakorlatokra épülő tendenciákat a brit globális ifjúsági munkában.
A következőkben vázolt alapelvek a DEA kiadványában jelentek meg, a korábbi jó példák, globális ifjúsági projektek megvalósítóinak tapasztalataira építve.

A globális ifjúsági munka gyakorlatának 10 alapelve:

1. A fiatalok saját élményeire épít és elősegíti a személyes, társadalmi és politikai fejlődésüket
2. A nem formális tanulás alapelveit alkalmazza, fejlesztő, építő, résztvevő tanulást és egyenlő esélyeket biztosítva
3. A fiatalokkal együtt kiválasztott témákra épül
4. A fiatalok kritikus vizsgálódását segíti a helyi és globális hátasok feltárására
5. A világ megértését segíti elő a globalizáció történelmi folyamatának tükrében
6. Felismeri, hogy a globális Észak és Dél kapcsolatában meglevő egyenlőtlenségek a globalizáció folyamatainak eredményei
7. Az egyenlőség értékeit promótálja a személyes, helyi és globális kapcsolatrendszerekben
8. A sokféleség megértésére, elfogadásra es tiszteletére nevel – helyi és globális szinten
9. A globális Észak és Dél országait egyenlő partnerekként fogadja el egy jobb jövő kialakításában, való partnerségben
10. Elősegíti az aktív, pöszefogásra épülő cselekvést a pozitív változás elősegítése érdekében

A globális ifjúsági munka céljai és kívánt eredményei:

Ahogy az előbbiekben felvázolt alapelvekből is kiderül, a globális ifjúsági munka a fiatalt helyezi a tanulási folyamat középpontjába. A fiatalok élményeiből és nézőpontjából indul ki, és felkészíti őket a világ folyamatainak megismerésére és megértésére, valamint cselekvési lehetőséget kínál a számukra fontos jelenségekben. A globális ifjúsági munka célja a fiatalok személyes fejlődése és önbizalmuk növelése a társadalmi részvétel eszközével, valamint elősegíteni a fiatalok nyitottságát más kultúrák értékei, valamint globális értékek es jogok fele. A brit multikulturális társadalomban ez a nézőpont nagyban hozzájárulhat a meglevő sztereotípiák és negatív szemléletmód megkérdőjelezéséhez, megváltoztatásához, másrészt az etnikai kisebbségekhez tartozó fiataloknak lehetőséget teremthet önbizalmuk növelésére, kulturális értékeik közvetítésére.

Az ifjúsági munka e globális ága a következő változásokat célozza:

1. A fiatalokban kialakuljon egyfajta kritikai szemlelet az őket körülvevő közvetlen, illetve globális környezet jelenségeivel szemben,
2. Az elsajátított ismeretek segítségével a fiatalok képesek legyenek felelősségteljes, globális gondolkodású állampolgárokként körültekintő döntéseket hozni, multikulturális társadalmuk aktív résztvevőivé válni.
3. A fiatalok önbizalma és önbecsülése növekedjen,
4. Feltárják és kialakítsák értékrendszerüket, identitásukat, jogaikat és kötelességeiket társaikkal, közvetlen környezetükkel es társadalmukkal szemben helyi, országos és globális szinten, valamint tiszteljek mások értékeit és identitását
5. Feltárják az őket körülvevő mindennapi kérdések okait, felfedezzék azok globális hátasait, valamint azt, hogyan befolyásolhatók a társadalmi igazságtalanság egyes jelenségei helyi döntésekkel
6. Kialakítsanak egy átfogó holisztikus szemléletmódot a világról és az emberiség eredményeiről, felfedezve a globális Dél eredményeit
7. A globális viszonyok egyenlőtlenségeinek megértése, és ennek tükrében etikus életmódbeli változtatások megvalósítása, a negatív hátasok csökkentése, és pozitív példák megteremtése céljából
8. A szükséges ismeretek, készségek es szemléletmód elsajátítása, a fiatalok a globalizáció negatív hátasait csökkenteni célzó helyi aktivitása céljából
9. A fiatalok társadalmi részvétele, és a civil szektor, társadalmi szervezetek, valamint hálózatok és fiatalok közötti partnerség megteremtése
10. A fiatalok tudatosságának növelése a gazdasági változásokkal szemben, és az etikus fogyasztási, foglalkoztatási lehetőségek terén

A DEA által felvázolt alapelvek részeként a brit globális ifjúsági munka által kitűzött fejlesztendő ismeretek, készségek, kompetenciák az alábbiak szerint összegezhetők:

Elsajátítandó ismeretek:
1. Helyi, nemzeti és globális társadalmak és kultúrák
2. A világ globális dimenziója
3. Emberi jogok helyi és globális kontextusban
4. Az egyéni és helyi cselekvés globális hátasai

Készségek:
1. Korunk jelenségeinek kritikus értelmezése
2. Tudakozódás, információszerzés
3. Saját és mások attitűdjeinek megkérdőjelezése, kritikus szemlélete
4. Empátia
5. Társadalmi részvétel

Szemléletmódok:
1. Tisztelet mások és önmagunk iránt
2. Önmagunk és társadalmi-kulturális hátterünk ismerete
3. Társadalmi igazságosság támogatása
4. Nyitott gondolkodás
5. Globális szemléletmód saját életünk folyamatai kapcsán
6. Cselekvésre hangoltság

Cselekvési minták:
1. Szemelyes életmódbeli változtatások, melyek a globális szemléletmódot tükrözik
2. Helyi társadalmi cselekvésben való részvétel
3. Globális társadalmi folyamatokban való aktív részvétel

A globális ifjúsági munka módszerei, eszközei:
1. Nevelés-központú, kritikus szemleletű és a fiatalokat támogató
2. A fiatalok élményeiből, az őket foglalkoztató, vagy aggasztó kérdésekből indul ki, azokra épít
3. Az egyenlő esélyek szükségességének hangsúlyozása
4. A fiatalok önbecsülésének és aktivitásának növelése
5. Változtatás egy igazságosabb és egyenlőbb világért
6. A globális dimenzió beemelése az ifjúsági munka folyamataiba, témáiba

III. A Global Youth Action országos projekt

A Development Education Association ernyőszervezet és 5 regionális oktatási központ (Development Education Centres) 3 éves projektje 2006-ben kezdődött, a brit lottójátékok társadalmi változást támogató alapjának (Big Lottery Fund) támogatásával. A projekt célja, hogy a központok által megszólított 13-25 éves fiatalokkal globális témájú projekteket generáljon, a fiatalok saját élményeit és érdeklődési körét kiindulópontul véve.

A projekt háttere:
A Global Youth Action projekt csapata által levezetett országos kutatás rámutatott a globális témájú társadalmi mozgalmakba, kampányokba, projektekbe való bekapcsolódás fiatalok szamara nyitott lehetőségeinek hiányára mutatott rá. Ugyanakkor a 2005-os események (természeti katasztrófák, konfliktusok, terrortámadások) es a Make Poverty History nemzetközi szegénységelleni kampányban való ifjúsági részvétel érezhetővé tették a fiatalok részéről a cselekvési igényt. A projekt ezekre az igényekre ad választ, információt, támogatást ajánlva a fiatal nemzedéknek, és rámutatva a globális összefüggések megértésének szükségességére.

A projektet lebonyolító 5 regionális központ:
1. The Harambee Centre, Cambridge,
2. Global Education Derby,
3. Lancashire Global Education Centre, Preston,
4. GLADE, Ilminster,
5. Leeds Development Education Centre

A projekt különös figyelmet fordít a fekete és más etnikai kisebbségi eredetű ifjúsági csoportok bevonására mind az 5 régióban.

A projekt céljai:
1. A fiatalok bevonása globális témájú projektekbe, helyi közösségi részvétel révén
2. Részvételközpontú globális ifjúsági munka módszereinek fejlesztése, és a jó gyakorlatok cseréje helyi, országos és nemzeti szinten
3. A projektben résztvevő fiatalok és ifjúsági szakemberek tanulási folyamatának támogatása, és eredményeik terjesztése
4. Helyi és országos ifjúság politikai döntések befolyásolása
5. Az etnikai kisebbségi csoportokból érkező fiatalok bevonása

Mind az 5 régiós központ együttműködik helyi ifjúsági szervezetekkel, és a globális ifjúsági munka alapelveit es módszereit követve segíti a fiatalok bevonását. A projekt cselekvési vezérelve, a “Connect-Challange-Change”, vagyis a fiatalok személyes és helyi érdeklődési köreinek globális folyamatokhoz való kapcsolása, a társadalmi igazságtalanságok és egyenlőtlenségek megkérdőjelezése, és a fiatalok aktív részvételre való buzdítása, támogatása a folyamatok pozitív megváltoztatása érdekében.

A projektben résztvevő fiatalok és ifjúsági szakemberek részére a DEA folyamatos képzési lehetőségeket biztosit, valamint az országos hálózathoz való kapcsolódás révén folyamatos támogatást, információáramlást. A projekt “Global Collective” néven fiatalokból álló tanácsadó csoportot alakított ki, melyben 13-25 eves fiatalok vesznek reszt. Ez a csoport helyi és országos döntéshozó rendszerekkel áll kapcsolatban, éves globális ifjúsági munka konferenciát szervez, információt terjeszt, és fórumot kínál az eszmecserére, tapasztalatok cseréjére.

IV. Kitekintés - globális dimenzió a brit formális oktatási rendszerben:

Az oktatási minisztérium 2005-ben megfogalmazott stratégiai céljainak részei a fiatalok felkészítése a globális társadalom kihívásaira es nemzetközi partnerség fejlesztése a közös célok elérése érdekében, valamint maximalizálni a brit képzés, oktatás, egyetemi kutatás a tengerentúli gazdasági életre való hatását. Mindezek szellemében a globális dimenzió, mint a tantervet átszövő és az iskolák mindennapi életébe beszűrődő szemléletmód, egyre markánsabban megjelenik a brit oktatási rendszerben.

2002-tol az állampolgári ismeretek a tanterv részeként alkalmat ad a globális polgárság, globális dimenzió kérdéseivel való tantervi munkára, majd 2008-tól az új középiskolai tantervben e területek mar “globális dimenzió” néven jelennek meg. Legfőbb küldetése felfedezni és felfedeztetni a tanulókkal az összefüggéseket a helyi és globális folyamatok között, es áthidaló, a tantervet átszövő dimenzióként minden tanítási területbe beépíthetővé válik.

A globális dimenzió mint oktatási terület előzményei bulletpontokban:

2000 - „Developing the global dimension in the school curriculum” kiadvány
2002 – Az állampolgárság része a brit nemzeti tantervnek
2006 - Fenntartható iskolák – nemzeti stratégia
2008 – Új középiskolai tanterv: globális dimenzió

A globális dimenzió ismerteket, készségeket és értékeket közvetít:

Ismeretek: Globális állampolgárság, konfliktus, konfliktuskezelés, társadalmi egyenlőség, értékek, kritikai szemlélet, fenntartható fejlődés, emberi jogok, sokszínűség, egymástól való függés
Készségek: kritikus gondolkodás, vitakészség és érvelés, az igazságtalanságok és egyenlőtlenségek megkérdőjelezésének képessége, tisztelet mások iránt, kooperáció és a konfliktusok kezelése
Értékek: Identitásérzés, önbecsülés, empátia, elkötelezettség a közösség iránt és az egyenlőség és igazságosság iránt, a különbözőségek elfogadása és tisztelete, felelős viselkedés a környezet iránt, társadalmi aktivitás és abban való hit, hogy meg tudjuk változtatni a világot.

A globális dimenzió a nemzeti tantervben:

A globális dimenzió megjelenik az egyes tantárgyakban, valamint mint áthidaló elem, a különböző tanterületeket átszövő 7 dimenzió egyikeként. Az általános iskolák 1987-ben bevezetett tanterve 2004-ben került felülvizsgálásra, ezt kovetoen a tantárgyak a helyi tantervben témablokkokban jelennek meg. A középiskolák (11-16 eves korosztály) tanterve 2007-ben újult meg, a változásokat 2008 szeptemberétől vezetik be. A középiskolákban a tananyag tantárgyakra van bontva, témanapok alkalmával van mód a tantárgyak közötti átjárhatóság szélesebb felfedezésére. A globális dimenzió mint új tantárgyak közötti áthidaló elem nagy kihivást jelent a pedagógusoknak.
A globális dimenzió legfontosabb megjelenési területei: földrajz, történelem, művészet, technika, zene, állampolgari ismeretek. Emellett mint az iskola ethosza, altálanos nézőpont es értékrendszer minden más tantárgyba beépülhet.

Korcsoportok a brit formális oktatásban (Key stages):

 Előkészítő szakasz (5 éves kor alatt)
 1. korcsoport (5-7 éves korig), általános iskola
 2. korcsoport (7-11 éves korig), általános iskola
 3. korcsoport (11-14 éves korig), középiskola
 4. korcsoport (14-16 éves korig) , középiskola
 16-19 éves korig (különböző oktatási formák)

A globális dimenzió fő tematikája a különböző korcsoportokban:

5 éves kor alatt:
1. Kapcsolat másokkal,
2. Csoportok, amelyekhez tartozunk (család, iskola, stb.)
3. Mások figyelembe vétele, más emberek szükségleteinek és nézőpontjainak felismerése

5-7 éves korig:
1. A világ, amelyben élünk
2. Empátia mások irányában, különbözőségek és hasonlóságok az emberek között
3. Művészetek és játékok más kultúrákból
4. Az eltérő nézőpontok tisztelete

7-11 éves korig:
1. Környezetvédelem és technológiai fejlődés
2. Nagy Britannia társadalmi, vallási és etnikai sokfélesége
3. Társadalmak a múltban
4. Első idegen nyelv
5. Előítéletek és sztereotípiák

11-14, és 14-16 éves korig:
1. Helyünk a társadalomban (helyi és globális kontextus)
2. Ismeretek a világ távoli tájairól
3. Szegénység, társadalmi igazságosság, fenntartható fejlődés
4. Konfliktusok, migráció, menekültek
5. Nemzetközi kereskedelem
6. Idegen nyelvű kultúrák az anyaországon kívül
7. Aktív állampolgárság fontossága

Globális dimenzió az iskola életében:

A globális dimenzió az iskolai élet koherens részeként is megjelenhet, amennyiben a tantestület elhivatottan vállalja ennek a nézőpontnak a képviseletét.

Néhány példa az iskolai életben való átfogó megjelenésre:
• Tematikus napok és/vagy hetek (Afrika hét, globális fókusz hete)
• Partnerség más kontinensek iskoláival, tapasztalatcsere
• A globális dimenzió vizuális megjelenítése az iskola épületében, tantermeiben, folyosóin
• Beépül az iskola arculatába, missziójába (fair trade termékek, környezetvédelmi akciók, stb.)
• Az iskola életében megjelenik a gyakorlatban is (elkötelezettség helyi ügyek iránt, aktív részvétel, tanulók és tanárok kapcsolata)
• Az iskola és a helyi közösség kapcsolatai erősödnek (szülők, civil szervezetek, helyi események, intézmények)
• Kritikai szemlélet kialakulása a tanulókban
• Motiváló hatás a tanulókra es tanárokra

A globális iskolák elismerése:

Azok az iskolák, amelyek nagy hangsúlyt helyeznek a globális dimenzió 8 részterületére, ahol e témák megjelennek az iskolai tantervben és az iskola életében is, pályázhatnak az ún. “Global School” címre. Az iskolák törekvéseit “Global Schools Award” díjjal ismerik el.

Felhasznált es ajánlott irodalom:

Going global! Good practice guidelines for development Education in Youth Work
Global Youth Work - Improving Practice Series, DEA Publication, 2002
The Global School Guide – An inspiring and practical guide to improving delivery of the global dimension in the school curriculum, Leeds DEC, DFID
A global dimension – Change your school for good, EES, South West England, 2007
Education for Global Citizenship – A guide for schools, Oxfam GB, 2006
Developing the global dimension in the school curriculum, DFID
Citizenship education – the global dimension for key stages 3-4, DEA, 2001

Ajánlott linkek:

http://www.dea.org.uk
http://www.globaldimension.org.uk
http://www.dea.org.uk/
http://www.globaldimensionsouthwest.org.uk/
http://www.oxfam.org.uk/education/